jueves, 27 de febrero de 2020


CUADERNO DE BITÁCORA: SEMANA 3 (17/02/2020-23/02/2020)



Esta semana ha sido algo diferente a las anteriores, ya que debido a unos motivos personales sólo pude asistir al instituto los dos primeros días de la semana, es decir, lunes y martes (como a sí queda reflejado en la hoja de actividades del Practicum I). Aún así, no estuvo falta de actividades pues el lunes 17 de febrero comenzó con la observación de clase de Historia de España de los alumnos de 2º de Bachillerato. El profesor señaló en clase las correcciones de un comentario de mapa que les había enviado hacer semanas antes. Se resolvieron muchas dudas respecto a cómo debía realizarse correctamente para no cometer fallos en la futura PAU. Más tarde, hubo clase con los alumnos de Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato, donde se estuvieron resolviendo las dudas para el examen que tenían el día próximo. Ese mismo día, hubo dos actividades fuera de las habituales. En el recreo se convocó un claustro extraordinario para comentar que los alumnos de 2º y 3º de ESO comenzarían esta semana con el PIES, o las charlas sobre Educación Sexual Segura que ofrece la Generalitat. Además, también hubo una reunión con todo el profesorado para tratar la atención sanitaria de nuevo alumnado con problemas de salud crónicos, ya que tenemos varios alumnos en el centro con problemas de epilepsia, y es indispensable que todo el centro (profesores, equipo directivo, secretaría, conserjería...) esté preparado para reaccionar ante estas situaciones de crisis de la manera más adecuada posible. Se establecieron unos protocolos de actuación ante estos casos de emergencia.

El martes 18 de febrero comenzó con la observación de la clase de 3º de la ESO de los alumnos de Cultura Clásica. Se corrigieron las actividades que se habían pedido hacer la semana anterior. Es importante que los alumnos realicen estas actividades, ya que el examen de esta asignatura está planteado de manera que las preguntas del examen son una reposición de algunas de las actividades que ellos han realizado y corregido en clase. Después, los alumnos de 1º de Bachillerato de la asignatura Historia del Mundo Contemporáneo tenían el examen de la Unidad Didáctica 5, la relacionada con el colonialismo. El examen se desarrolló durante 1 hora 15 minutos ya que una única sesión de clase, era demasiado corta para que los alumnos estuvieran cómodos con el tiempo y no se preocuparan por si les daría tiempo a acabarlo o no. El profesor se puso de acuerdo con la profesora de la siguiente hora para que les cediera un poco de su tiempo para la finalización del examen.
Posteriormente, hubo una reunión del equipo directivo para tratar el tema de la nueva ley de plurilingüísmo ya que la próxima semana, el equipo directivo debe asistir a una reunión en Alicante con la delegada provincial donde se informará al centro de los pasos a seguir para la correcta aplicación de la nueva ley. Para acabar, me puse en contacto con la jefa del departamento de Ciencias Sociales para que me informase de cuándo tendría lugar la próxima reunión del departamento, ya que he de asistir a una para saber cuáles son los temas que se tratan en dichas reuniones.

¡Ya veremos que nos depara la próxima semana!

viernes, 14 de febrero de 2020

CUADERNO DE BITÁCORA: SEMANA 2 (10/02/2020-14/02/2020)


Esta semana ha conllevado algunas novedades y cambios importantes en el instituto. Especialmente, el martes 11 se confirmó en el DOG y se comunicó a los alumnos el cambio en el nombre del centro. El instituto se ha llamado hasta este momento, Miguel Hernández, en honor al poeta oriolano. Ahora se llamará IES Paco Ruíz, en memoria de un maestro y profesor, muy querido por todo el profesorado y especialmente querido por el alumnado. Es un homenaje precioso y que todo el municipio de Bigastro aplaude. Además, viernes, con respecto al día de San Valentín, el instituto se ha vestido para la ocasión. También se han emitido canciones inspiradas en el día por radiofonía.




"El hall de entrada del Instituto", fotos de Judit Bemonte, CC-BY
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En cuanto a las clases, a los alumnos de 1º de Bachillerato de Historia del Mundo Contemporáneo se les informó de sus aspectos a mejorar en las exposiciones que habían estado presentado la semana anterior, así como valorar todas aquellas cosas que habían hecho de manera excelente. El objetivo de estas exposiciones era mejorar la expresividad y la redacción oral, ya que sobre todo, les pone muy nerviosos hablar frente a sus compañeros. En este caso, yo siempre les doy el mejor consejo que me dieron a mí, “no os pongáis nerviosos al hablar de algún tema específico que habéis trabajado vosotros. Ninguno de vuestros compañeros u oyentes, sabe más que vosotros sobre el tema que habéis preparado”. Aún así, hay que seguir mejorando las exposiciones orales, intentando paliar esos nervios, que sólo se consigue a base de seguir practicando y enfrentándose al “miedo escénico”. 

Los alumnos de 2º de Bachillerato siguen trabajando documentos sobre la economía, la sociedad y sus transformaciones en el siglo XIX, siempre bajo la ayuda y supervisión de Mateo. El lunes también asistimos a la reunión del Departamento de actividades extraescolares, donde Maribel Martínez, Lola Rodríguez, el equipo directivo y la orientadora, planearon las actividades extraescolares de lo que queda de febrero y marzo. Entre las más importantes, la creación de la falla del instituto para el día 18 de marzo. Se intenta que las actividades extraescolares estén repartidas y alejadas de las épocas de exámenes. También comienzan ahora las conferencias sobre Educación Sexual de la Consellería o PIES, para los cursos de 2º y 3º de la ESO. También se comenta la salida a Elche para asistir a un teatro de francés (26 de febrero), un taller de esparto para FPB, También se plantean unos talleres de Prevención a la Violencia de Género para 4º ESO y 1º Bachillerato, pero aún no están definidas. También un viaje a Valencia el 16 de marzo, entre otras muchas actividades que empiezan a planearse ahora, como la excursión de fin de curso al río Cabriel o los actos de graduación.

El martes 11 tuvimos la reunión del Aula de Convivencia con el equipo directivo, la orientadora, el pedagogo terapéutico y Francesc Faraig, que es quien se está encargando de la organización de dicha aula. Se insta a los profesores que hagan uso y buen uso del aula. Además se trataron diversos problemas a los que hace falta ponerles solución con determinados alumnos en consenso se tomaron las mejores medidas para todos, una de ellas, fue retrasar la apertura del expediente a un alumno, que estaba mejorando su comportamiento, así como repartirse entre los distintos profesionales que forman el aula de convivencia, la atención personal de cada uno de los casos que se trataron.

Miércoles, los alumnos de 2º de Bachillerato continuaron con la explicación de los textos, así como lo hicieron el viernes. El jueves, 1º de Bachillerato de Historia del Mundo Contemporáneo, comenzó una Unidad Didáctica nueva, titulada “La Revolución Rusa y el origen del Estado soviético”, donde se presentaron los antecedentes que hubo antes de las revoluciones de 1917, para entender porqué se produjeron. El viernes continuaron ya sí, viendo dichas revoluciones y lo que desembocó la revolución soviética de octubre de 1917.
Además, el miércoles tuvimos la visita del inspector, que además, estuvo conversando con uno de los grupos de 3º de la ESO.

¡A ver que nos depara la siguiente semana!

lunes, 10 de febrero de 2020

CUADERNO DE BITÁCORA: SEMANA 1 (31/01/2020 - 7/02/2020)

Hoy os voy a relatar cómo ha sido la primera semana de prácticas en el centro, el IES Miguel Hernández de Bigastro, un centro pequeño, acogedor y de lo más agradable, como he podido observar y comprobar en los pocos días que he estado, de momento. El primer día y toma de contacto fue el viernes 31 de enero. Ese día tuvimos la presentación en el centro junto con la visita del centro y sus instalaciones. María de los Ángeles López, la coordinadora de prácticas del centro, no dijo cuáles eran las actividades en las que destacaba el instituto, promoviendo además, el espíritu musical que se cultiva en el municipio, por lo que una de las actividades más destacadas del centro, es la banda de música, que realiza diversos conciertos durante el curso escolar, tanto dentro del centro, como fuera de él. Pero de la Banda, hablaré en futuras semanas. Este día, también tuve el placer de reunirme con mi tutor en el centro, Mateo Marco, y de concretar el curso al que yo impartiré una unidad didáctica, en este caso, Historia del Mundo Contemporáneo. de 1º de Bachillerato.
El lunes ya conocí a los alumnos de Bachillerato que además, presentaban unas exposiciones sobre la Unidad Didáctica 6. Ese día los alumnos presentaron los temas de "La era Victoriana" y "Del segundo imperio a la Tercera República francesa". Me gustó mucho ver que las clases se han modificado respecto a cuando estudiaba yo. Me parecieron muy dinámicas las exposiciones de los alumnos, y demostraron un gran manejo de los recursos TIC's. 
El martes, los alumnos continuaron con la exposición de los trabajos. En este caso, se trataron unos conceptos del vocabulario específico que les pasa el profesor al principio del curso y que van desarrollando durante todo el curso académico. Más tarde, asistí a una reunión con los tutores de 1º y 2º de la ESO, ya que los alumnos, el viernes de esta misma semana, saldrán del centro para asistir a un teatro musical que se realizará en el pueblo. El teatro musical lo lleva a cabo el CES Severo Ochoa de los Garres (Murcia) y ha obtenido diversos premios. En esa reunión se trataron los temas concernientes a la hora de salida del centro y las medidas de control y asistencia del alumnado. 


"A Ritmo de Golpes" del grupo "Percuseve" del CES Severo Ochoa de los Garres (Murcia), 
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El miércoles conocí a los alumnos de 2º de Bachillerato de la asignatura Historia de España, clase a la cual, asistí como oyente. En esta clase, los alumnos estaban resolviendo dudas sobre la unidad didáctica 7, sobre "Las transformaciones sociales y económicas del siglo XIX" y además continuaron con el visionado de un vídeo sobre dicho tema. Más tarde, asistí a la reunión de tutores de 3º y 4º de la ESO donde volvió a tratarse el tema de la excursión del próximo viernes. Además, se informó de una reunión que tendría la tutora de uno de los 4º de la ESO, junto con la jefa de estudios y los padres de los alumnos. Posteriormente, ese mismo día, el equipo directivo se reunió para tratar los temas que el jueves próximo se tratarían en el Claustro y el Consejo Escolar. El director, presentará el jueves próximo un nuevo proyecto de renovación de Dirección por lo que la reunión versó sobre un resumen de lo acontecido por el equipo directivo los últimos 4 años, y su propuesta para los próximos 4. También se trató el tema de la Revista anual del centro "Barro", ya que deben empezar las preparaciones para su edición. Este año, la revista estará inspirada por uno de los viajes que más años lleva realizando el centro (¡casi 20 años!) y uno de los que más disfrutan, tanto alumnos como profesores, que es el Camino de Santiago.




"Revista-Anuario Barro MH 2019", del IES Miguel Hernández de Bigastro, 
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El jueves, los alumnos de 1º de Bachillerato de Historia del Mundo Contemporáneo continuaron con las exposiciones que en este caso fueron sobre "La Alemania de Bismarck" y "El Imperio Austrohúngaro". Al finalizar, asistí a la clase de Cultura Clásica en 3º de la ESO, ya que todavía no había asistido a una clase de Secundaria, y tenía mucha curiosidad. Me encontré con una pequeña clase, donde la comunicación entre el profesor y los alumnos era muy fluida. Pude comprobar cómo los alumnos disfrutaban de los temas tratados ese día en clase, que fue la leyenda del nacimiento de Zeus y cómo destronó a su padre, Cronos. La tarde del jueves fue muy larga. Esa tarde asistí a un claustro ordinario y otro extraordinario. Se comentaron los nuevos proyectos del centro (plan EDIFICANT, el timbre musical que existe en el centro y cómo se debe actuar para no desperdiciar el tiempo entre clases, se recordó el control de asistencia del alumnado, la puesta en uso de las cámaras de videovigilancia, se trató el tema del nuevo proyecto de plurilingüísmo -PLC-, se habló de las actividades a llevar a cabo el mes de febrero -como el teatro al que asistirán los alumnos el viernes-, entre otras actividades). En el claustro extraordinario, se procedió a la votación por el claustro de profesores del nuevo proyecto de dirección que presentó el director y los objetivos a conseguir durante el 2020/2024. Posteriormente, comenzó la reunión del Consejo escolar, la cual empezó con la lectura del acta y su aprobación. Se volvieron a tratar los temas que anteriormente se habían tratado en el claustro y también se llevó a cabo la votación del nuevo proyecto de dirección, el cual fue aprobado por mayoría absoluta. Este Consejo Escolar extraordinario lo dirigió la Jefa de Estudios, Julia Jiménez, ya que el director tuvo que salir para la votación del cargo de director. 
Por último, el viernes comenzó con la observación de la clase de Historia del Mundo Contemporáneo de los alumnos de 1º de Bachillerato, donde los alumnos continuaron con las exposiciones. En este caso, los temas fueron "La Rusia zarista", "EEUU, la guerra de secesión y la expansión al oeste" y "Japón: una potencia extraeuropea", unos temas muy llamativos que los alumnos disfrutaron mucho. Después, asistí a la clase de 2º de Bachillerato de Historia de España. Ese día, los alumnos y el profesor trabajaron unos documentos históricos sobre las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, incidiendo en clase sobre las consecuencias que éstas tuvieron en la sociedad y en la económica de la época, y también trataron el Manifiesto fundacional del PSOE (1879). Posteriormente, tuve una reunión con mi tutor, donde elegí la unidad didáctica que desarrollaré con los alumnos de 1º de Bachillerato, y tratamos las mejores formas de abordar ese tema. En este caso, impartiré (próximamente) el tema relacionado con la Primera Guerra Mundial. 
¡A ver que nos depara la próxima semana!

miércoles, 11 de diciembre de 2019

El desembarco de Normandía o "el día D"

Es una de las batallas más conocidas de la Segunda Guerra Mundial, junto quizás el suceso de Pearl Harbor, las bombas de Hiroshima y Nagasaki, entre otras. Quizás ha sido el cine quién nos ha acercado esta importante batalla a la sociedad actual, pero ¿es cierto todo lo que nos cuenta el cine?



El Desembarco de Normandía tuvo lugar en la "segunda etapa" de la Segunda Guerra Mundial. Segunda etapa porque podemos distinguir una primera etapa donde es la Alemania nazi la que está obteniendo las victorias, y una segunda etapa, donde son los aliados los que van venciendo o restándole conquistas a Alemania.
El Día D, como también se conoce a este suceso, tuvo lugar el 6 de junio de 1944 en Normandía (Francia) y donde desembarcaron más de 150.000 soldados procedentes de Estados Unidos, Canadá y Gran Bretaña (frente a 40.000 soldados alemanes). Este hecho formaba parte de la "Operación Overlord" diseñada por Eisenhower para liberar a Francia (que desde 1940 tenía el régimen de Vichy, es decir, que había firmado un armisticio con la Alemania nazi, y era la Alemania nazi quien "gobernaba" el país galo). Las fuerzas aliadas superaron en número y por estrategia a las tropas dirigidas por el mariscal Rommel. El desembarco se produjo en los primeros momentos del alba, y aunque las dos primeras horas parecían perdidas y una carnicería para los aliados (los aliados debían saltar de los barcos y avanzar hasta la playa andando cargados con las municiones y los fusiles, mientras que los ejércitos alemanes gozaban de la ventaja de estar en una posición más elevada, secos y con mejor visibilidad), en la tarde ya no había duda de que los vencedores de la operación serían los aliados. De las playas en las que se llevó a cabo el desembarco, el más sangriento de todos lo sufrieron los estadounidenses en Omaha. Lo que muchos no conocen, es que antes de que se produjera el propio desembarco de tropas, hubo una fuerte batalla naval, donde hundieron 27 de los 29 acorazados aliados. Una vez las tropas aliadas fuera de los barcos, debían acercase en lancha a una playa plagada de trampas y bombas puestas por los soldados alemanes. Al acabar la noche, la playa de Omaha ya era de los aliados, pero no sin perder, sólo en esa playa a más de 3.000 hombres. Eso sólo fue, el comienzo de una serie de batallas que irían ganando los aliados en favor de los alemanes.


El éxito de esta operación se debió gracias a varios factores: 

  • La aviación aliada bombardeó y destruyó los puentes del Sena y el Loira, por lo que las tropas alemanas de Normandía no pudieron recibir más refuerzos de tropas. 
  • Los alemanes no podían defender los 4.800 kilómetros de costa que había desde la frontera con España hasta la frontera con Holanda, ya que la mitad de sus efectivos estaban concentrados en el frente Oriental combatiendo con la Unión Soviética.
  • Los altos mandos alemanes no sabían en qué punto exacto de la costa francesa se haría el desembarco, por lo que no estaban preparados. Tampoco estaban de acuerdo en la táctica, sino que se contradecían unos a otros.

La "batalla" es conocida por la localización de Normandía, pero se distribuyó a lo largo de cinco playas de la zona: Omaha, Juno, Sword, Gold y Utah (todo nombres en clave), siendo quizás la más conocida, la de Omaha. Como curiosidad, debemos conocer, que el desembarco estaba previsto para el 5 de junio, pero por las malas condiciones metereológicas y marítimas, se pospuso para el día siguiente. La Operación Overlord planeada por Eisenhower finalizó el 30 de agosto, con la retirada de las tropas alemanas por el valle del Sena, habiéndose liberado París el 25 de agosto. 

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martes, 10 de diciembre de 2019

¿Fue Cleopatra la mujer más poderosa de la Historia antigua?

¿Es realista la imagen que nos mostró Elizabeth Taylor en Cleopatra (1963), o nos ha llegado una imagen de ella errónea? Lo que conocemos de ella es que consiguió enamorar y conquistar al hombre más poderoso del momento, Marco Antonio, pero... ¿hay algo más?




La historia de amor entre Cleopatra y Marco Antonio duró unos 14 años, con 3 hijos de por medio. Pasaron etapas separados y etapas juntos, pero desde el día que Cleopatra se propuso conquistarlo (pese a que él todavía estaba casado con su anterior esposa) quedó cautivado por Cleopatra y todo su esplendo, pues lo recibió en un barco con la popa de oro y los remos de plata. Pese a que Marco Antonio se había casado con la hermana de Octavio, decidió repudiarla, abandonar sus compromisos políticos y militares, para llevar una vida de lujos junto a Cleopatra (esto convirtió a Marco Antonio en enemigo de Roma). Esto desencadenó una guerra y en 31 a.C. las fuerzas de Marco Antonio y Cleopatra fueron derrotadas, ganando Octavio en la batalla de Actium. Y es aquí donde viendo su destino sellado, entra una historia que nos es bien conocida por William Shakespeare, la de Romeo y Julieta: Marco Antonio recibe la noticia de que Cleopatra a muerto y decide acabar con su vida clavándose su propia espada. Cleopatra al saber el desenlace de Marco Antonio, y no siendo capaz de conquistar a Octavio (dice la leyenda, que a Octavio no le gustaba su nariz), se envenenó con el veneno de un serpiente. Os suena la historia, ¿verdad?

Pero, ¿quién fue Cleopatra?

Cleopatra Filopator Nea Thea, o Cleopatra VII, nació entre el 69 y el 68 a.C. Fue la última reina de Egipto, con la que acabó la era Helenística de Egipto y la dinastía Ptolemaica. Huyó con su padre a Roma con sólo 11 años para escapar de su hermanastra. Cleopatra que estaba decidida a devolverle el esplendor a Egipto no dudó en usar su inteligencia y su belleza para conseguir su plan. Con las ayudas necesarias, y tras la muerte de su padre, regresó a Egipto para hacerse con el trono, casándose con su hermano Ptolomeo XIII. Su marido, que quería gobernar en solitario, planeó deshacerse de Cleopatra, pero ella se enteró del complot y huyó a Siria. Allí conoció a Julio César, que tras 4 días (con sus 4 noches) con ella, se enamoró perdidamente. Y no sólo por la belleza de Cleopatra, sino que Cleopatra era una mujer altamente instruida: conocía 9 idiomas, le gustaba la astronomía y era conocedora de prácticamente toda la Biblioteca de Alejandría. Este amor, fue uno de los motivos que condenó a Julio César: se embarco en una Guerra Civil en Egipto para devolverle el trono a Cleopatra, algo que no aprobó el Senado. Tras el asesinato de Julio César en el 44 a.C., Cleopatra, que había tenido un hijo con el, escapó de Roma por miedo y regresó a Egipto. Y es entonces cuando entra Marco Antonio, sucesor de Julio César, estaba en Egipto luchando con Octavio por el control de la zona, y tras salir victoriosos en la batalla de Filipo, Marco Antonio quiso conocer a la reina de Egipto, y es aquí donde comienza la historia.
Cleopatra consiguió el poder y el esplendor que pretendía devolver a Egipto, y Marco Antonio no le negó nada de lo soñado por ella.
Con la muerte de Cleopatra, donde Egipto había conseguido prácticamente el esplendor de épocas pasadas, Egipto pasó a ser una provincia romana más en el 30 a.C. acabando así con 3.000 años de historia faraónica.
Desde luego, Cleopatra consiguió lo que ninguna otra reina antes había conseguido: se había aliado con los hombres más poderosos del momento para poder cumplir su sueño, ser reina de Egipto y devolverle el esplendor perdido. Es por eso, que debe conocerse su historia, a parte de la leyenda o historia romántica entre Marco Antonio y Cleopatra que nos ha transmitido el cine durante décadas.

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Mitos y verdades sobre la Inquisición medieval



¿Fue la Inquisición medieval tan cruel como nos ha llegado hasta nuestros días? Para empezar, debemos saber que existieron dos modelos inquisitoriales diferentes y no relacionados entre sí. El primero en el tiempo fue la Inquisición medieval, que se consolidó a principios del siglo XII y el segundo, y totalmente diferente, la Inquisición española, creada en el siglo XV. Hay diferencias entre ellos. Mientras que la Inquisición medieval era un organismo que gestionaba directamente la Iglesia y que contaba con el apoyo de los reyes y príncipes seculares; la Inquisición española era un organismo gestionado por los Reyes Católicos, que trabajaban conjuntamente con la Iglesia, o mejor dicho, la Iglesia ayudó a gestionar y a llevar a cabo los propósitos que habían diseñado los Reyes Católicos. La Inquisición española pretendía la unificación religiosa de los reinos de España en el cristianismo, y su máxima era la erradicación del judaísmo y del Islam en la Península. La Inquisición medieval no entraba en estas religiones, pues no era su campo de trabajo, sino que se centraba en las variantes o "desviaciones" del cristianismo, es decir, perseguía, juzgaba y condenaba a cátaros, valdenses, hugonotes, y diferentes sectas más minoritarias y por lo tanto, más localizadas y más minoritarias en número de adeptos. El objetivo fundamental de la Inquisición medieval era erradicar la herejía. La herejía eran esas desviaciones dentro del credo del Cristianismo que se establecía como válido, como "el auténtico".
No podemos negar que la Inquisición medieval también uso la tortura y la quema de brujas o hechiceras, pero en mucho menor medida de lo que creemos. Fueron los protestantes en los siglos XVII y XVIII los que llevaron a cabo las grandes quemas de brujas de la Historia, mientras que en la Inquisición medieval se dedicó más a los castigos como expropiación de bienes, prisión permanente, o castigos como peregrinaciones con marcas visibles en la ropa que provocaba un rechazo de la sociedad hacia esa persona, ya que era visible que era una persona contaminada. Sólo se pasaba a la "relajación al brazo secular" (ésta era la fórmula que se dictaminaba en los procesos inquisitoriales para que una persona sospechosa de herejía fuera condenada a morir en la hoguera), si era un claro reincidente de herejía, es decir, que tras haber sido juzgado y perdonado, o tras haber cumplido con el castigo asignado, se le volvía a enjuiciar por el mismo delito del que se le había acusado con anterioridad. Esto no significa que no se condenase a nadie a la hoguera, pero era muy poco habitual, según hemos comprobado en los manuales de los inquisidores y en los registros de la Inquisición medieval que han perdurado hasta nuestros días.
La Inquisición española tuvo mucha más repercusión que haya llegado hasta nuestros días. Por ejemplo, casi el total de la población a la que le preguntes por la Inquisición, relacionarán el término con "española", y es que la organización, con la figura de Torquemada al frente de ésta, llegó casi a eclipsar por completo, la existencia de una Inquisición anterior, quizás porque los métodos de la Inquisición española fueron más cruentos y numerosos (para la zona en la que tenían influencia, ya que la Inquisición medieval tuvo influencia en toda Centroeuropa -especialmente en Francia). La Inquisición medieval contaba con la ayuda de los señores feudales y allí donde el feudalismo tenía mucho poder, allí tenía poder la Inquisición medieval. En España, la Inquisición medieval estuvo algo presente en el Reino de Aragón, pero no fue de los lugares con más influencia inquisitorial, siendo estos Francia y Alemania.
Como conclusión, debemos cuestionarnos todo lo que nos llega, en especial, lo que damos por seguro por tradición en el tiempo. Debemos informarnos y contrastar lo que creemos cierto, con lo verdaderamente cierto. Es cierto, que siempre tendrá más repercusión en la sociedad los detalles escabrosos y morbosos de las historias, por lo que son esos detalles lo que perduran durante generaciones. Es por eso, que la palabra Inquisición siempre estará relacionada con "brujas", "miles de muertos" y "quema en la hoguera". Pero es nuestro deber, tumbar falsos mitos, o al menos, dar la información más correcta y concreta posible.

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Carlos II de España, "el Hechizado". ¿Es un sobrenombre acertado para él?

Carlos II fue el último monarca de la dinastía de los Habsburgo. Dado que no tuvo descendencia, tras su muerte, al no dejar un descendente, se produjo la Guerra de Sucesión española (1701-1713), con los candidatos al trono eran Felipe de Anjou (la elección del propio Carlos), y el Archiduque Carlos de Austria (la elección de su esposa, Mariana de Neoburgo). Fue hijo y heredero de Felipe IV y Mariana de Austria. Nacido, tras décadas de consanguineidad entre familiares, el 6 de noviembre de 1761, murió en Madrid tan solo 38 años después.


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Carlos II de España, Juan Carreño de Miranda, via Wikimedia Commons [10/12/2019 14:28]

Durante su reinado, permaneció bajo la regencia de su madre Mariana de Austria, hasta su mayoría de edad en 1675. Su sobrenombre "el Hechizado" le provenía de los sucesivos matrimonios consanguineos entre familiares, por lo que su estado físico, no se debería (como le atribuían los de la época) a la hechicería, brujería o que sufriera una maldición, sino que posiblemente su debilidad física y su infertilidad se debiera al Síndrome de Klinefelter.
Toda la historiografía que se ha producido sobre la figura de este rey, lo consideraron como la "máxima expresión de la decadencia de la monarquía española", pero últimamente se esta refutando esta teoría, ya que durante su reinado no hubo períodos de crisis, no perdió territorios españoles frente a la política expansionista de Luis XIV, supo promocionar el aumento de riqueza en sus reinos, acabó con el hambre en sus territorios, mantuvo durante su reinado la paz en sus territorios, y consiguió una de las mayores deflaciones de la Historia, por lo que ¿o no era tan incapaz de gobernar, no tan mal rey, o estaba rodeado de hombres muy capaces que le asesoraban para gobernar? Debemos pensar que era que estaba rodeado de grandes asesores, pues no fue educado para saber gobernar, ya que al tener una salud tan frágil se suponía que moriría joven.
Se casó dos veces, la primera con la sobrina de Luis XIV de Francia, María Luisa de Orleans, cuyo matrimonio duró 10 años, y que tras la muerte de ella sumió al rey en una profunda depresión. Más tarde, volvería a casarse con Mariana de Neoburgo que fue la verdadera líder política (junto con la ayuda de consejeros) del Imperio, ya que el rey era "incapaz".

Remedios que "sufrió"


En la época en la que vivió Carlos II, su condición física (su prognatismo maxilar inferior heredado por parte paterna), su infertilidad (pese a haberse casado dos veces), su débil condición física, y su poco interés por la caza y sí por la cocina (dicen las crónicas, que se pasaba las horas encerrado en la cocina comiendo chocolate), llevaron a las gentes de la época a afirmar que estaba "embrujado". Además, su primera esposa, María Luisa de Orleans, murió virgen tras 10 años de matrimonio, y su segunda esposa (elegida porque los padres de ella habían engendrado 23 hijos), Mariana de Neoburgo (la cual simuló numerosos embarazos) hicieron pensar que habían hechizado al rey con la imposibilidad de engendrar hijos, vertiendo la pócima en una taza de chocolate. Por ello, y aunque resulten los métodos más increíbles, se utilizaron con Carlos II "remedios" como: 
  • Dormir con los restos de sus familiares que habían concebido muchos hijos.
  • Beber toda clase de pócimas y remedios.
  • Se le practicaron exorcismos.
  • Le pusieron pichones muertos sobre la cabeza para evitar la epilepsia.
  • Entrañas de cordero calientes para curar sus problemas intestinales.

La autopsia del Rey


La autopsia del rey reveló "que el cuerpo no tenía ni una gota de sangre, el corazón era tan pequeño como un grano de pimienta, los pulmones estaban corrompidos, los intestinos putrefactos y gangrenados, tenía un sólo testículo necrótico, y el cráneo lleno de agua (hidrocefalia)". Este testimonio debemos cogerlo "con pinzas" ya que hay otros testimonios, como el del nuncio papal, que afirman que pese "a ser feo y tener problemas para enderezarse, tenía momentos de lucidez y vivacidad, aunque no lo demostrase en ese momento, donde parecía estar ausente y lento, y finalmente carecer de voluntad propia. Desde luego, Carlos II sufriría problemas físicos y mentales, debido a la consanguineidad familiar, pero no creo que todas las dolencias que aparecen en la descripción las padeciera, simplemente, porque no habría sobrevivido los 38 años que perduró. Si que es cierto que lo amantaron hasta la edad de 4 años, no supo leer hasta los 10, y nunca llegó a aprender bien a escribir. Sufría problemas óseos, probablemente por una falta grave de vitamina D, ya que se evitaba sacarlo al exterior por miedo a los enfriamientos. Padeció la rubeola, el sarampión, la varicela y viruela, además de numerosas infecciones respiratorias. Tenía ataques de cólera y epilepsia hasta los 15 años que repitió en las últimas etapas de su vida. En esos últimos años, también sufrió de cálculos renales que le provocaron la hinchazón de manos, pies, cara y lengua, al igual, que severas diarreas, que lo dejaban aún más fatigado y extenuado de lo que ya estaba.


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